Fatiga, inicio de problemas neuróticos entre maestros

GUADALAJARA, JALISCO (12/DIC/2011).- Las afectaciones a las que son susceptibles los profesores que integran el sistema educativo público en México inician desde que se decide ejercer la labor magisterial. Tanto maestras como maestros luchan o se dejan vencer por sus “fantasmas” antes y durante el ejercicio de su labor docente, lo que trae consecuencias en el desempeño educativo del alumnado.

De acuerdo con el psicoanalista José Antonio Lara Peinado, el gremio de maestros en el país no sabe qué hacer y cómo prevenirse ante esa problemática que surge en el desarrollo de sus actividades.

En su libro “El Mal-Estar Docente”, el académico expone los síntomas que cada profesor puede detectar para autoevaluarse y conocer si está proclive, o no, a padecer un brote neurótico.

Entre las señales para desarrollar lo que él mismo calificó como una “fatiga magisterial”, da cuenta de la predisposición al dolor físico, muchas veces ocasionado por obra de alguna enfermedad mal tratada, que no inhibe la asistencia al aula de clase. “Aún con él acuden (…) a veces como un hecho que inclusive los llena de orgullo. Lejos de ser heroico y comprometedor, habla de una cotidianeidad del dolor, del sufrimiento: ‘Ya ni siento nada; ya me acostumbré’”.

Otro indicio es la irritabilidad ante el ruido, sobre todo en casa y no en hora clase, lo que genera desesperación y enojo. El texto habla, además, de una marcada disminución en la actividad social y sexual, así como olvidos amnésicos temporales, o bien, actividades cotidianas básicas que comienzan a olvidarse (el lugar donde se colocan las llaves, el teléfono, etcétera).

Añade el autor las “fugas temporales” que se dan durante una plática, en la cual de forma intempestiva se pierde el hilo de la conversación, incluso casos en los que el profesor se dirige a su trabajo o casa, y por un momento “olvida” hacia dónde se dirigía.

El último síntoma de esta “fatiga magisterial” es la reducción importante de reflejos sensoriales, lo que eventualmente deviene en accidentes como caídas, golpes accidentales, machucones, entre otros.

El texto en cuestión expone que, aunado a ello, una amplia mayoría de las mujeres que optan por dedicarse a este noble oficio es víctima de misoginia, toda vez que este género es quien más presencia tiene en el gremio, y por lo regular sus máximas autoridades son de género masculino. “Además se les obliga a ser edecanes, bailarinas, vendedoras en la cooperativa, consejeras, prefectas, porteras…”.

Respecto a los hombres, detalla, en muchos casos entraron “de manera inconsciente” a esta carrera, puesto que “de una u otra forma (les) permite erigirse como padres, con una ley que raya en el autoritarismo neurótico obsesivo, en un espacio que de pronto los coloca en lugar de un supuesto saber”.

“Encuentran sorpresivamente en la docencia un espacio propicio, ya sea para expresar su enfermedad o contenerla (…) encuentran en el salón un lugar para que sus fantasmas y deseos tomen cauce”.

No obstante, el prólogo de esta pieza bibliográfica (a cargo del también especialista Alberto Ibarra García) deja en claro que este censo se realizó con base en los testimonios de cerca de tres mil docentes, por lo que, subraya: “Es importante señalar que estamos frente a una situación que seguramente es mucho más frecuente de lo que percibimos a simple vista, pero también hay que reconocer que el magisterio no es un gremio de psicópatas”.

FRASE

"Está cambiando el modelo educativo porque los profesores, en su afán de actualizarse, deben meterse a cursos para aprender computación. La tecnología a veces los abruma porque no la entienden "
Jacqueline González Soto,
responsable del Programa de Desarrollo Emocional del Docente.

GUÍA
En la mira, los más comprometidos

Lo primero que hay que hacer para no generar estrés es administrar el tiempo. Si eso no se soluciona hay que hacer ejercicios de respiración, relajarnos un poco antes de continuar. Pero sobre todo ser muy empáticos, tener una buena comunicación asertiva “porque los primeros que se enferman son los más comprometidos, los que no saben decir no o los que no miden los alcances y sus capacidades”, continúa Jaqueline González, la encargada de medir el estado emocional de los docentes a través de la Secretaría de Educación Jalisco.

Entre las sustancias que consumen los propios maestros “hay una cantidad significativa de analgésicos y desinflamatorios, pero no hemos encontrado dosis grandes de cafeína o cualquier otro estimulante. Lo que pasa es que se enferman y se automedican”.

Para González, los padecimientos van desde ligeros dolores de cabeza hasta patologías crónicas, que incluso pueden afectar la vida marital o sentimental de los maestros. Además, “hay cosas que no podemos cambiar, por asuntos institucionales. No podemos reducir el número de alumnos, y tampoco le podemos mejorar el salario a los más afectados, pero lo que sí podemos hacer es retribuirles con un mejor trato a todos los profesores. Eso ayuda en su autoestima”.

TELÓN DE FONDO
Padecen estrés 70 por ciento

Según la Secretaría de Educación Jalisco (SEJ), cerca de 70% de los profesores padece alguna enfermedad relacionada a trastornos mentales ocasionados por el estrés. Jacqueline González Soto, responsable del Programa de Desarrollo Emocional del Docente de la SEJ, refiere que estos trastornos pueden alterar la vida de los mismos docentes, pero también la de los niños y padres de familia.

En una muestra de mil 550 profesores consultados, se advierte que entre 60% y 70% tiene padecimientos físicos y psicológicos que merman el desempeño del docente.

“El programa tiene como objetivo principal, el de coadyuvar a que los profesores tengan una mejor manera de llevar su estrés. Hay problemas institucionales que son muy difíciles de remediar, pero si los ayudamos a que tengan menos problemas, o si les ayudamos a facilitarles la tarea, seguro van a ser mejores profesores frente a clase”.

De acuerdo con la funcionaria, el docente presenta varios tipos de patologías. “Muchos profesores consultados por el programa, a través de las pláticas ‘tipo’, padecen del Síndrome de Burnout, que se da en determinadas profesiones”. Dicho padecimiento habla del agotamiento emocional, cuando el trabajador siente que sus recursos afectivos han sido superados por el estrés producido debido al contacto diario con las personas que reciben directamente su servicio.

El síndrome es considerado como una enfermedad laboral que también provoca detrimento en la salud física.

La despersonalización cuando el trabajador desarrolla sentimientos negativos hacia las personas con quienes trabaja, que se traducen en comportamientos y actitudes acordes a esos sentimientos, así como la baja realización personal que se identifica cuando el trabajador evalúa de forma negativa su labor, afecta su auto-concepto, su autoestima y las relaciones con los demás.

Recomendaciones
Acciones antiestrés

Organizar el tiempo.

Tener límites en la jornada.

Hacer ejercicio de recreación.

Aprender técnicas de relajación, como la respiración.

Tener comunicación asertiva: saber decir no puedo o no quiero.

Si usted es director o jefe de un maestro, retribuya con un buen trato a los maestros.

PARA SABER
Las peticiones del magisterio

Tanto para optimizar su desempeño frente a un salón de clases, como para inhibir futuros problemas de estrés y afectaciones mentales, los maestros concuerdan en varios aspectos que les ayudarían al desarrollo de la actividad docente:

Disminuir las exigencias burocráticas, en aras de concentrar su esfuerzo a impartir educación al alumnado.

Apoyos permanentes en tratamientos médicos y psicológicos para reducir la estadística de maestros con padecimientos físicos y mentales.

Pláticas o talleres aleatorios con especialistas en educación y psicología para reforzar conocimientos y adoptar estrategias novedosas.