Mentes infantiles fuera de norma

GUADALAJARA, JALISCO.- Cuando el amanecer palpita en el rostro de Susana, la primera idea que cuaja en su mente es acudir a la esquina de la sala de su casa, en donde duerme Fortuna, su cachorrita, para darle los buenos días y sacarla a pasear para que un desahogo del animal no cause molestias.

Su madre es sacudida por otra preocupación: darle sus medicamentos y prepararla para un día más de actividad escolar en un plantel para niños con discapacidad.

Susi, la más pequeña de nueve hermanos, no parecería tener un padecimiento de este tipo, si no es porque sus 12 años de edad se desfasan de la madurez del pensamiento de un niño que aún es ensoñado por los sonidos, las palabras y los objetos que conjugan la cosmovisión en un salón de preescolar.

 Con trabajos aún, hilvana las letras que aprende en la escuela, mientras su desenvolvimiento en el entorno delata la experiencia que sólo el tiempo puede condensar.

Como ella, es también especial su escuela: un plantel que atiende una amplia gama de padecimientos que ha afectado el desarrollo mental de niños que si bien aún no cumplen la mayoría de edad, son latentes ciudadanos con capacidades y actitudes para sobresalir “con la ayuda necesaria” en un entorno, con mayor dificultad que la mayoría habituada a las facilidades de un medio diseñado desde el acomodamiento del status quo.

“La escuela me gusta aunque la maestra a veces me regaña, pero me gusta estudiar, ya voy a acabarme mi cuaderno de escritura”, exclama la niña, con la que es fácil conversar de cualquier tema a la altura de las preocupaciones que rondan en la vecindad en la que habita con su madre y su hermana Brenda. Y aunque su plantel, el Centro de Atención Múltiple (CAM) “Manuel López Cotilla” es en términos pedagógicos más sofisticado que el resto de las escuelas, es brindado por la Secretaría de Educación en Jalisco (SEJ).

De manera preliminar, la SEJ estima que en Jalisco, los niños con discapacidad, o que (de manera menos aguda) tienen problemas de aprendizaje, representan una cuarta parte de la población escolar, que en el Estado es de un millón 600 mil infantes.

Cuando Susana tenía algunos meses de edad, su madre se enfrentó a la idea de que la niña requeriría tratamientos especiales para desarrollar su psicomotricidad. “No podía pronunciar palabras ni mover el cuerpo. El tratamiento nos costó a todos mucho trabajo, que se realizó gracias a la escuela”, recuerda con un dejo de alegría.

Como el CAM al que acude Susana, en el Estado existen 150 planteles de este tipo, que atienden a una población nada insignificante de 13 mil alumnos, mediante un equipo interdisciplinario integrado por psicólogos, médicos, especialistas en comunicación, pedagogos y normalistas formados en el ámbito de la enseñanza para infantes con discapacidad.

Como muchos oficios, el de los profesores que atienden a estos niños con discapacidad es poco valorado socialmente, con excepción de los padres de familia que, día a día, acompañan el proceso de aprendizaje de los niños. “Yo he aprendido también con la niña, veo que el trabajo de la maestra no es nada fácil, y como de ella aprende a disciplinarse mi hija, yo también veo cómo puedo ser una mejor madre y facilitarle su desarrollo”, reconoce la mamá de Susana a las afueras del plantel, localizado en las inmediaciones de Alcalde y Patria.

Tienen expectativas profesionales

Si bien la mayoría de los niños con discapacidad es atendida para poder desarrollarse de manera “suficiente” en su entorno, hay casos como el de Susana, en el que “proporcionando los medios adecuados, se pueden tener expectativas de incorporarse a la educación media superior.

María Elisa Méndez García, directora del CAM “López Cotilla”, explica que el grado de atención que se otorga en ese plantel es desde inicial hasta secundaria, fomentando en los infantes, “de acuerdo con sus capacidades”, labores de índole técnica y doméstica.

Antonio Chávez Barrera, director de Educación Especial de la SEJ, señala que de manera piloto, en el CONALEP y CECYTEJ, se trabaja con algunos alumnos egresados de los CAM, y que están recibiendo educación profesional, con expectativas de insertarse en un mercado laboral más alto.

Falta cobertura

Aunque el aparato de enseñanza especial en Jalisco es extenso, no es suficiente ni en materia de infraestructura ni financieramente para atender a la población que demanda este tipo de servicio e integrarlos a su comunidad bajo la consigna del artículo 3 de la Constitución Política, que establece la educación al alcance de todos.

De los 125 municipios del Estado, seis no cuentan con ningún tipo de servicio de enseñanza especial para integrar a estos niños: Huachinango, Jilotlán de los Dolores, Santa María del Oro, San Cristóbal de la Barranca, San Sebastián del Oeste y  Teocaltiche, mismos en los que se carece de fecha o proyección para insertar un plantel que dé cobertura a una población con capacidades y derechos para acceder a la educación.

Antonio Chávez Barrera, director de Educación Especial de la SEJ, explicó que no todos los niños con padecimientos requieren la atención de un CAM; sin embargo, existen grados de retraso que deben ser trabajados desde una escuela “común”, mediante instancias como la Unidad de Servicios de Apoyo a la Escuela Regular (USAER), que apoya a 773 planteles.

De acuerdo con el funcionario, en el primer caso hay disposición de los padres para que sus niños reciban atención especial; sin embargo, en el ámbito de los tutores de los infantes que acuden a escuelas regulares, y deben ser atendidos por un USAER, aún existe el factor de resistencia por aspectos de estigma y discriminación social.

 

En 1947, Guadalajara era una ciudad más conservadora y vanidosa de lo que es ahora. Se mostraba ante el país como la “Perla de Occidente”; y de su gente se exaltaban los rasgos relacionados con su belleza física. Aquel año, “sin total consenso”, al interior de la Secretaría de Educación Jalisco (SEJ), y pese al rechazo de los vecinos de la zona que bordeaba la calle Garibaldi, en la entonces periferia del Centro, en el último pabellón de la Escuela Basilio Vadillo (ahora llamada Antonio Alcalde), la maestra Aurora Luévano de Cevallos fundó el primer colegio dedicado a la atención de niños con discapacidad en el Estado.

* Los niños con discapacidad son sólo una zona marginal del status quo que recibe atención especial; también existen infantes con capacidades sobresalientes. ¿Cómo son identificados y cuáles son los retos a los que se enfrentan por salir de la norma? ¿A través de qué mecanismos son atendidos? En la segunda entrega.

En Jalisco, los niños con discapacidad o problemas de aprendizaje representan una cuarta parte de la población escolar, y requieren de atención multidisciplinaria para desarrollar adecuadamente sus habilidades

En el Estado existen 150 planteles como el Centro de Atención Múltiple, en los que se atiende a una población de 13 mil alumnos, mediante un equipo interdisciplinario integrado por psicólogos, médicos, especialistas en comunicación, pedagogos y normalistas formados en el ámbito de la enseñanza para infantes con discapacidad.