México pierde pruebas clave para evaluar la educación durante la "4T"

México ha perdido continuidad en diversas evaluaciones educativas nacionales e internacionales durante los gobiernos de Andrés Manuel López Obrador y Claudia Sheinbaum Pardo, autollamados a sí mismo como la Cuarta Transformación (4T). Una situación que, de acuerdo con especialistas, ha reducido la información disponible para conocer el nivel de aprendizaje de los estudiantes y detectar los principales rezagos del sistema educativo.

Entre 2022 y 2025, el país dejó de participar a escala nacional en estudios internacionales como ICCS, TALIS y ERCE, mientras que algunas de las principales evaluaciones nacionales también dejaron de aplicarse o perdieron continuidad.

La situación ha generado preocupación entre especialistas, quienes advierten que contar con mediciones periódicas permite conocer qué están aprendiendo los estudiantes, identificar deficiencias y evaluar si las políticas educativas están dando resultados.

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¿Qué pruebas educativas dejó de aplicar México?

Entre las evaluaciones nacionales que desaparecieron o dejaron de tener continuidad se encuentran EXCALE, ENLACE y PLANEA-SEN, además de las evaluaciones diagnósticas desarrolladas posteriormente por la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu).

EXCALE formó parte de las primeras mediciones nacionales de aprendizaje y permitía obtener información relacionada con los planes y programas de estudio. Por su parte, ENLACE fue sustituida por PLANEA durante la reforma educativa posterior a 2013.

Posteriormente, tras la desaparición del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) en 2019, las evaluaciones diagnósticas de Mejoredu comenzaron a ocupar un papel relevante en el seguimiento del aprendizaje.

Sin embargo, especialistas señalan que estos instrumentos no sustituyeron completamente la información nacional, estandarizada y comparable que proporcionaban otras evaluaciones.

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México también perdió participación en estudios internacionales

La reducción de las evaluaciones no se limitó al ámbito nacional. México también dejó de participar en algunas mediciones internacionales.

En el caso del ERCE, que analiza los aprendizajes de estudiantes de primaria en América Latina, México participó a escala nacional en 2019. Para 2025, únicamente Nuevo León participó como entidad subnacional.

En ICCS, estudio que analiza conocimientos y actitudes relacionados con la educación cívica y ciudadana en secundaria, México había participado en 2009 y 2016, pero no lo hizo en la edición de 2022.

Mientras tanto, en TALIS, estudio internacional enfocado en las condiciones de enseñanza y aprendizaje de los docentes, México preparó su participación para 2024, aunque finalmente no concretó su incorporación.

PISA concentra ahora una mayor atención

Ante la pérdida de continuidad de otras evaluaciones, especialistas consideran que la prueba PISA, aplicada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), adquiere un peso cada vez mayor para conocer la situación educativa de México.

Eduardo Backhoff, expresidente del INEE, considera que la desaparición de evaluaciones nacionales fue una de las decisiones más perjudiciales de las últimas administraciones, debido a que esas herramientas permitían conocer qué tanto estaban aprendiendo los estudiantes de acuerdo con los planes y programas educativos mexicanos.

El especialista señala que México conservó su participación en PISA, pero perdió mediciones directamente relacionadas con su propio currículo.

A su vez, María Teresa Gutiérrez, directora de Monitoreo de Indicadores de Mexicanos Primero, advierte que la falta de evidencia limita la capacidad de las autoridades para determinar dónde intervenir y qué aspectos de la política educativa deben modificarse.

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Especialistas advierten sobre un diagnóstico incompleto

Patricia Ganem Alarcón, coordinadora de Investigación de Educación con Rumbo, sostiene que desde 2019 se debilitó el sistema de evaluación externa, estandarizada y comparable.

Desde esta perspectiva, México cuenta actualmente con menos fuentes independientes y periódicas para conocer la evolución de los aprendizajes.

Erik Avilés, especialista en temas educativos, también advierte que la falta de mediciones dificulta evaluar el impacto de las reformas y determinar si los recursos públicos están generando los resultados esperados.

Uno de los principales riesgos, coinciden los especialistas, es que los problemas de aprendizaje sean detectados demasiado tarde. La ausencia de evaluaciones periódicas puede generar un rezago acumulativo que termine afectando a generaciones completas de estudiantes.

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AO