México
La reprobación es un problema estructural, no educativo
El jefe de sector estatal en la zona Sureste de la SEP, agrega que otro problema es que en ocasiones se conservan procedimientos muy tradicionales de evaluación
GUADALAJARA, JALISCO (14/JUL/2011).- En México, los altos índices de reprobación no responden a problemas educativos, sino que son estructurales, señala el doctor en Educación Hugo Márquez Padilla. “La economía de algunas poblaciones es muy baja, por lo que tenemos niños con dificultades alimentarias, con problemas para solventar los gastos de la escuela, con una integración familiar que no es la deseada, y esto claro que se refleja en los resultados educativos.
En Jalisco, por ejemplo, las zonas con mayor rezago son el Norte y el Sureste y esta es una situación de “no equidad. Además evaluamos a todos los niños del país con un mismo instrumento y los niños no son iguales, ni los contextos, ni las condiciones. Entonces, creo que los sistemas de evaluación general son injustos, cuando nuestro sistema no es general para todos los niños”.
El también jefe de sector estatal en la zona Sureste de la Secretaría de Educación Pública, agrega que otro problema es que algunos profesores siguen con procedimientos muy tradicionales de evaluación.
“En México hay dificultad de comprensión lectora desde hace años; es un problema histórico. En 1979 participé en la primera evaluación nacional de la SEP y si los comparamos con los actuales, no hemos avanzado mucho en este problema. Y si comparamos la economía, más o menos es la misma. Aún así, los organismos internacionales entienden mal la educación en México, nuestro modelo ha sido bueno, pero falta que se evalúe de acuerdo a los contextos de cada plantel escolar”.
EL INFORMADOR / Alejandra Guillén
En Jalisco, por ejemplo, las zonas con mayor rezago son el Norte y el Sureste y esta es una situación de “no equidad. Además evaluamos a todos los niños del país con un mismo instrumento y los niños no son iguales, ni los contextos, ni las condiciones. Entonces, creo que los sistemas de evaluación general son injustos, cuando nuestro sistema no es general para todos los niños”.
El también jefe de sector estatal en la zona Sureste de la Secretaría de Educación Pública, agrega que otro problema es que algunos profesores siguen con procedimientos muy tradicionales de evaluación.
“En México hay dificultad de comprensión lectora desde hace años; es un problema histórico. En 1979 participé en la primera evaluación nacional de la SEP y si los comparamos con los actuales, no hemos avanzado mucho en este problema. Y si comparamos la economía, más o menos es la misma. Aún así, los organismos internacionales entienden mal la educación en México, nuestro modelo ha sido bueno, pero falta que se evalúe de acuerdo a los contextos de cada plantel escolar”.
EL INFORMADOR / Alejandra Guillén