México
Educación en México se queda corta
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico dice que el logro en enseñanza sigue siendo “significativamente bajo”
CIUDAD DE MÉXICO (09/NOV/2012).- El logro educativo en México sigue siendo “significativamente bajo” y la evaluación de estudiantes y maestros provocó “efectos no deseados”, según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
La organización sugirió realizar una serie de ajustes en la aplicación de pruebas y pide crear un organismo independiente que regule la profesión docente que los certifique cada cuatro años.
En su informe, la OCDE enumera 44 “retos” y 44 “sugerencias para el desarrollo futuro de la política”, establecer un “plan estratégico” en materia de evaluación y que corrija los “efectos perjudiciales” de la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (Enlace), tales como la entrega de estímulos a maestros y estudiantes.
Por primera vez la OCDE reconoce que se corre el riesgo de que Enlace se convierta en el currículo nacional. Plantea que esa evaluación se puede convertir en un proceso de certificación para los alumnos a final de una etapa clave de la educación. También dice que esa evaluación, al utilizarse para entregar estímulos salariales a los profesores “pone en desventaja a los maestros que trabajan en condiciones difíciles” y excluye del programa de incentivos a los que no participan en la prueba, como los que imparten materias que no son evaluadas.
Dentro de los logros alcanzados enumera a la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), que el presidente Felipe Calderón Hinojosa firmó con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en mayo de 2008.
La Organización considera que hasta ahora no existe un criterio que señale a los maestros cuál es el perfil de un “buen profesor”. Para que México cuente con un adecuado sistema de evaluación de maestros, el informe propone construir un sistema de evaluación integral. Reducir el peso de Enlace (que hoy es de 50%) a la medición de desempeño de los profesores y agregar la observación en el aula del docente y revisar los portafolios de trabajo.
El informe permitió integrar una comisión que realizó una visita a las diferentes instancias que tienen a su cargo el proceso de evaluación en México.
En el documento la OCDE se pronuncia por otorgar mayor autonomía al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), además de crear un Consejo Nacional de Autoevaluación que funcione desde las escuelas; y monitorear las inequidades de resultados educativos entre la población de grupos estudiantiles, que permita considerar los antecedentes socioeconómicos y demográficos.
Recomienda crear institutos o agencias de evaluación en todos los estados y acabar con la politización de las evaluaciones. Asegura que en México, la evaluación todavía se percibe principalmente como un instrumento de rendición de cuentas, para supervisar el cumplimiento de las normas y como instrumento de “medición”.
En consecuencia, una de las prioridades para México es reforzar el uso de la evaluación como una herramienta de auténtica mejora y, a través de ella, explorar estrategias óptimas para mejorar las prácticas de aprendizaje y enseñanza.
En el balance realizado, la OCDE indica que persiste el rezago educativo entre la población económicamente activa que alcanza el bachillerato. Destaca el rezago de 38 puntos porcentuales en la escolaridad promedio de quienes alcanzan el bachillerato frente a las naciones con las que nuestro país compite.
Afirma que en las últimas décadas fue “impresionante la expansión” del sistema educativo, pero cuestionó que el logro educativo en México “sigue siendo bajo” en comparación con la mayoría de los países de la OCDE.
ESTADÍSTICAS
Rezago educativo
Según el estudio realizado, sólo 35% de personas de entre 25 y 64 años de edad habían completado la educación media superior en 2009, por contraste con el promedio de la OCDE de 73%. La organización plantea como necesario trabajar en la creación un sistema integral de información, que permita conocer los requerimientos y el estado en el que se encuentran las escuelas, maestros y niños.
La organización sugirió realizar una serie de ajustes en la aplicación de pruebas y pide crear un organismo independiente que regule la profesión docente que los certifique cada cuatro años.
En su informe, la OCDE enumera 44 “retos” y 44 “sugerencias para el desarrollo futuro de la política”, establecer un “plan estratégico” en materia de evaluación y que corrija los “efectos perjudiciales” de la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (Enlace), tales como la entrega de estímulos a maestros y estudiantes.
Por primera vez la OCDE reconoce que se corre el riesgo de que Enlace se convierta en el currículo nacional. Plantea que esa evaluación se puede convertir en un proceso de certificación para los alumnos a final de una etapa clave de la educación. También dice que esa evaluación, al utilizarse para entregar estímulos salariales a los profesores “pone en desventaja a los maestros que trabajan en condiciones difíciles” y excluye del programa de incentivos a los que no participan en la prueba, como los que imparten materias que no son evaluadas.
Dentro de los logros alcanzados enumera a la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), que el presidente Felipe Calderón Hinojosa firmó con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en mayo de 2008.
La Organización considera que hasta ahora no existe un criterio que señale a los maestros cuál es el perfil de un “buen profesor”. Para que México cuente con un adecuado sistema de evaluación de maestros, el informe propone construir un sistema de evaluación integral. Reducir el peso de Enlace (que hoy es de 50%) a la medición de desempeño de los profesores y agregar la observación en el aula del docente y revisar los portafolios de trabajo.
El informe permitió integrar una comisión que realizó una visita a las diferentes instancias que tienen a su cargo el proceso de evaluación en México.
En el documento la OCDE se pronuncia por otorgar mayor autonomía al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), además de crear un Consejo Nacional de Autoevaluación que funcione desde las escuelas; y monitorear las inequidades de resultados educativos entre la población de grupos estudiantiles, que permita considerar los antecedentes socioeconómicos y demográficos.
Recomienda crear institutos o agencias de evaluación en todos los estados y acabar con la politización de las evaluaciones. Asegura que en México, la evaluación todavía se percibe principalmente como un instrumento de rendición de cuentas, para supervisar el cumplimiento de las normas y como instrumento de “medición”.
En consecuencia, una de las prioridades para México es reforzar el uso de la evaluación como una herramienta de auténtica mejora y, a través de ella, explorar estrategias óptimas para mejorar las prácticas de aprendizaje y enseñanza.
En el balance realizado, la OCDE indica que persiste el rezago educativo entre la población económicamente activa que alcanza el bachillerato. Destaca el rezago de 38 puntos porcentuales en la escolaridad promedio de quienes alcanzan el bachillerato frente a las naciones con las que nuestro país compite.
Afirma que en las últimas décadas fue “impresionante la expansión” del sistema educativo, pero cuestionó que el logro educativo en México “sigue siendo bajo” en comparación con la mayoría de los países de la OCDE.
ESTADÍSTICAS
Rezago educativo
Según el estudio realizado, sólo 35% de personas de entre 25 y 64 años de edad habían completado la educación media superior en 2009, por contraste con el promedio de la OCDE de 73%. La organización plantea como necesario trabajar en la creación un sistema integral de información, que permita conocer los requerimientos y el estado en el que se encuentran las escuelas, maestros y niños.