Jalisco
Tienen licenciatura 90% de los maestros, pero la SEJ no obliga a que se actualicen
En las zonas indígenas, 80% de los docentes tiene licenciatura o se encuentra en proceso de titulación; el resto estudia en la Universidad Pedagógica Nacional
GUADALAJARA, JALISCO.- Los profesores de las escuelas públicas de educación básica en Jalisco están escolarizados como nunca. Sin embargo, el nivel académico de éstos no se demuestra en la calidad educativa de la población estudiantil.
El contexto es que 90% de los profesores cuenta con licenciatura, pero no tienen la exigencia de la Secretaría de Educación Jalisco (SEJ) para que acudan a los cursos de actualización que la dependencia pone a su disposición. En ese sentido, si la SEJ premia a la mitad de los maestros que asiste a cursos de actualización, no penaliza al resto que no lo hace. Destaca que sólo la mitad de la plantilla de docentes se encuentra cursando el programa de carrera magisterial, el cual consiste en otorgar puntos a éstos, con la intención de mejorar sus percepciones económicas.
¿Quiénes son y qué preparación adicional tienen los encargados de la educación básica en el Estado? ¿Cuáles son sus oportunidades y expectativas de actualización docente?
Hablar de los 77 mil profesores que componen la educación básica en Jalisco es complejo, sobre todo en una Entidad con diversidad geográfica, con zonas indígenas de difícil acceso en el Norte y Sur.
De acuerdo con información de la Secretaría de Educación, 60% de los profesores se encuentra en la Zona Metropolitana de Guadalajara, es decir, unos 46 mil 200. El resto, 30 mil 800, en el interior del Estado. Alrededor de 400 están divididos entre las zonas indígenas de los municipios de Huejuquilla el Alto, Bolaños y Mezquitic (Norte), así como Cuautitlán de García Barragán (Sur), en donde se encuentra el nivel educativo más bajo.
Contrario a lo que algunas veces se piensa, 90% del magisterio tiene el grado de licenciatura, 4% de maestría y 3% de doctorado.
Para Silvia Ayala Rubio, investigadora del Departamento de Educación del Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades (CUCSH), de la Universidad de Guadalajara (UdeG), existe mucha simulación de los profesores hacia los procesos de actualización.
“Algunas mujeres que son amas de casa, que tienen doble plaza, asisten a los cursos de actualización, pero no asumen el compromiso porque sólo van por los puntos para participar en carrera magisterial”.
Señaló que es mínimo el número de profesores que están en carrera magisterial y que pueden aspirar a mejorar sus expectativas económicas, debido a que el 80% de los profesores de educación básica en Jalisco se encuentra en el rango de entre los cinco mil y los 24 mil pesos de sueldo.
Finalmente, celebró que las autoridades educativas premien económicamente a los profesores que toman cursos de actualización, pero lamentó el hecho de que no sancione a los que no lo hacen.
Las zonas más vulnerables
En las zonas indígenas, las cifras varían. Allá, 80% de los maestros tiene el grado de licenciatura o se encuentra en proceso de titulación. Los demás se encuentra estudiando Educación Indígena en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), en la Unidad Zapopan, durante los periodos vacacionales.
Aunque dentro de la Dirección de Educación Indígena de dicha dependencia existe personal con posgrado, actualmente ninguno es profesor de grupo.
No obstante, en las zonas indígenas se recurre a la contratación de maestros que sólo cuentan con bachillerato.
“¿Por qué con bachillerato?, porque no tenemos suficiente número de maestros preparados”, apuntó Judith Rimoldi Rentería, directora de Educación Indígena de la SEJ.
Y aclara: “Para los maestros de Educación Indígena no es tan fácil alcanzar el nivel óptimo en la formación con los niños porque ellos no fueron formados en las mismas oportunidades que el resto de los maestros en Jalisco. Que tenemos bajos resultados en ENLACE (Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares), sí, tenemos bajos resultados, pero nosotros trabajamos con dos lenguas y apenas se construyó una metodología para la enseñanza de la lengua indígena”.
Rimoldi Rentería reconoció los problemas de salud que enfrentan los niños indígenas a causa de su deficiente alimentación, además de la falta trabajo del personal docente en las áreas de matemáticas, español, ciencias, y leguas indígenas.
“Si estamos reconociendo que nos hace falta, es porque ya vimos la dificultad que tenemos en el aprendizaje con los niños. Pero no somos los únicos, los resultados no son tan generosos en todo el país y son maestros que se formaron en escuelas regulares y tienen oportunidades”.
Las facilidades en la ciudad
Para Jorge Montoya Orozco, coordinador de Actualización y Formación de Docentes de la Secretaría de Educación Jalisco, los maestros de educación básica que viven en la metrópoli tienen más facilidades de acceso a los programas de actualización debido a la evidente concentración de la infraestructura educativa en las zonas urbanas.
“Pero decir que los maestros de las regiones tienen menos formación y actualización que los maestros de la zona metropolitana sería una imprudencia de mi parte, porque existen buenos maestros ubicados en todas las zonas del Estado”.
Según los lineamientos de la política educativa de la SEJ, los docentes de educación básica se preparan, inicialmente, en las 11 escuelas normales públicas del Estado, y en algunas escuelas privadas que ofrecen la licenciatura en educación preescolar o primaria. Una vez concluidos sus estudios, los maestros ganan su plaza en el concurso anual producto de la Alianza por la Calidad de la Educación.
Posteriormente, participan en un proceso de asignación pública donde se determina su lugar de adscripción, es decir, la escuela donde iniciarán su carrera docente. Desde ese momento los responsables de su buen desempeño magisterial son los directores de sus planteles de adscripción.
Los niveles
En un segundo nivel, los supervisores se encargan de evaluar a los directores de plantel y realizan evaluaciones sobre el nivel de aprendizaje de los niños.
En un tercer nivel se encuentran los jefes de sector, quienes dan seguimiento al trabajo de los supervisores.
En un cuarto escalafón están los directores de nivel escolar, quienes se encargan de supervisar el desempeño de los maestros en coordinación con los responsables de los otros tres niveles. En último escalafón jerárquico de la SEJ se encuentran los coordinadores de educación básica, paso previo al secretario, quienes a través de sus mecanismos de supervisión también evalúan el desempeño docente de los maestros.
Homologación de las percepciones económicas
Aunque existe la propuesta del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación para homologar las percepciones económicas iniciales de todos los maestros, Jalisco está dividido en dos zonas salariales: la de “vida cara”, por su índice de precios al consumidor, donde los maestros cotizan en un tabulador salarial más elevado: Tomatlán, Puerto Vallarta, La Huerta y Cabo Corriente. En los otros 121 municipios, el tabulador salarial es el mismo.
Eso quiere decir que el sueldo inicial de un profesor es el mismo en la metrópoli que en las zonas indígenas de Huejuquilla el Alto, Bolaños, Mezquitic y Cuautitlán de García Barragán.
Los sueldos
El sueldo inicial de un profesor de primaria que recién inicia su vida docente es de ocho mil 500 pesos, en promedio, mientras que la percepción de un supervisor, con 20 años de experiencia, es de 18 mil 500 pesos.
El sueldo de los maestros, así como sus expectativas de promoción dentro de la estructura educativa, varía según el puntaje acumulado en la carrera magisterial, que puede incrementarse según sus méritos académicos, como las especializaciones o los cursos de actualización recibidos.
Para saber
La Dirección de Formación Continua para Profesionales de la Educación de la SEJ, cuenta con 16 denominaciones de programas, que agrupan una amplia cantidad de cursos, diplomados, exámenes, talleres y algunos otros espacios de actualización.
La Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de las unidades de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) ubicadas en Jalisco, ofrece tres licenciaturas, dos maestrías, un doctorado y 11 diplomados.
Pareciera que el problema no radica en la falta de programas de actualización que la SEJ pone disposición de sus docentes.
“El problema radica en la falta de compromiso de los maestros” hacia los programas de formación continua.
El contexto es que 90% de los profesores cuenta con licenciatura, pero no tienen la exigencia de la Secretaría de Educación Jalisco (SEJ) para que acudan a los cursos de actualización que la dependencia pone a su disposición. En ese sentido, si la SEJ premia a la mitad de los maestros que asiste a cursos de actualización, no penaliza al resto que no lo hace. Destaca que sólo la mitad de la plantilla de docentes se encuentra cursando el programa de carrera magisterial, el cual consiste en otorgar puntos a éstos, con la intención de mejorar sus percepciones económicas.
¿Quiénes son y qué preparación adicional tienen los encargados de la educación básica en el Estado? ¿Cuáles son sus oportunidades y expectativas de actualización docente?
Hablar de los 77 mil profesores que componen la educación básica en Jalisco es complejo, sobre todo en una Entidad con diversidad geográfica, con zonas indígenas de difícil acceso en el Norte y Sur.
De acuerdo con información de la Secretaría de Educación, 60% de los profesores se encuentra en la Zona Metropolitana de Guadalajara, es decir, unos 46 mil 200. El resto, 30 mil 800, en el interior del Estado. Alrededor de 400 están divididos entre las zonas indígenas de los municipios de Huejuquilla el Alto, Bolaños y Mezquitic (Norte), así como Cuautitlán de García Barragán (Sur), en donde se encuentra el nivel educativo más bajo.
Contrario a lo que algunas veces se piensa, 90% del magisterio tiene el grado de licenciatura, 4% de maestría y 3% de doctorado.
Para Silvia Ayala Rubio, investigadora del Departamento de Educación del Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades (CUCSH), de la Universidad de Guadalajara (UdeG), existe mucha simulación de los profesores hacia los procesos de actualización.
“Algunas mujeres que son amas de casa, que tienen doble plaza, asisten a los cursos de actualización, pero no asumen el compromiso porque sólo van por los puntos para participar en carrera magisterial”.
Señaló que es mínimo el número de profesores que están en carrera magisterial y que pueden aspirar a mejorar sus expectativas económicas, debido a que el 80% de los profesores de educación básica en Jalisco se encuentra en el rango de entre los cinco mil y los 24 mil pesos de sueldo.
Finalmente, celebró que las autoridades educativas premien económicamente a los profesores que toman cursos de actualización, pero lamentó el hecho de que no sancione a los que no lo hacen.
Las zonas más vulnerables
En las zonas indígenas, las cifras varían. Allá, 80% de los maestros tiene el grado de licenciatura o se encuentra en proceso de titulación. Los demás se encuentra estudiando Educación Indígena en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), en la Unidad Zapopan, durante los periodos vacacionales.
Aunque dentro de la Dirección de Educación Indígena de dicha dependencia existe personal con posgrado, actualmente ninguno es profesor de grupo.
No obstante, en las zonas indígenas se recurre a la contratación de maestros que sólo cuentan con bachillerato.
“¿Por qué con bachillerato?, porque no tenemos suficiente número de maestros preparados”, apuntó Judith Rimoldi Rentería, directora de Educación Indígena de la SEJ.
Y aclara: “Para los maestros de Educación Indígena no es tan fácil alcanzar el nivel óptimo en la formación con los niños porque ellos no fueron formados en las mismas oportunidades que el resto de los maestros en Jalisco. Que tenemos bajos resultados en ENLACE (Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares), sí, tenemos bajos resultados, pero nosotros trabajamos con dos lenguas y apenas se construyó una metodología para la enseñanza de la lengua indígena”.
Rimoldi Rentería reconoció los problemas de salud que enfrentan los niños indígenas a causa de su deficiente alimentación, además de la falta trabajo del personal docente en las áreas de matemáticas, español, ciencias, y leguas indígenas.
“Si estamos reconociendo que nos hace falta, es porque ya vimos la dificultad que tenemos en el aprendizaje con los niños. Pero no somos los únicos, los resultados no son tan generosos en todo el país y son maestros que se formaron en escuelas regulares y tienen oportunidades”.
Las facilidades en la ciudad
Para Jorge Montoya Orozco, coordinador de Actualización y Formación de Docentes de la Secretaría de Educación Jalisco, los maestros de educación básica que viven en la metrópoli tienen más facilidades de acceso a los programas de actualización debido a la evidente concentración de la infraestructura educativa en las zonas urbanas.
“Pero decir que los maestros de las regiones tienen menos formación y actualización que los maestros de la zona metropolitana sería una imprudencia de mi parte, porque existen buenos maestros ubicados en todas las zonas del Estado”.
Según los lineamientos de la política educativa de la SEJ, los docentes de educación básica se preparan, inicialmente, en las 11 escuelas normales públicas del Estado, y en algunas escuelas privadas que ofrecen la licenciatura en educación preescolar o primaria. Una vez concluidos sus estudios, los maestros ganan su plaza en el concurso anual producto de la Alianza por la Calidad de la Educación.
Posteriormente, participan en un proceso de asignación pública donde se determina su lugar de adscripción, es decir, la escuela donde iniciarán su carrera docente. Desde ese momento los responsables de su buen desempeño magisterial son los directores de sus planteles de adscripción.
Los niveles
En un segundo nivel, los supervisores se encargan de evaluar a los directores de plantel y realizan evaluaciones sobre el nivel de aprendizaje de los niños.
En un tercer nivel se encuentran los jefes de sector, quienes dan seguimiento al trabajo de los supervisores.
En un cuarto escalafón están los directores de nivel escolar, quienes se encargan de supervisar el desempeño de los maestros en coordinación con los responsables de los otros tres niveles. En último escalafón jerárquico de la SEJ se encuentran los coordinadores de educación básica, paso previo al secretario, quienes a través de sus mecanismos de supervisión también evalúan el desempeño docente de los maestros.
Homologación de las percepciones económicas
Aunque existe la propuesta del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación para homologar las percepciones económicas iniciales de todos los maestros, Jalisco está dividido en dos zonas salariales: la de “vida cara”, por su índice de precios al consumidor, donde los maestros cotizan en un tabulador salarial más elevado: Tomatlán, Puerto Vallarta, La Huerta y Cabo Corriente. En los otros 121 municipios, el tabulador salarial es el mismo.
Eso quiere decir que el sueldo inicial de un profesor es el mismo en la metrópoli que en las zonas indígenas de Huejuquilla el Alto, Bolaños, Mezquitic y Cuautitlán de García Barragán.
Los sueldos
El sueldo inicial de un profesor de primaria que recién inicia su vida docente es de ocho mil 500 pesos, en promedio, mientras que la percepción de un supervisor, con 20 años de experiencia, es de 18 mil 500 pesos.
El sueldo de los maestros, así como sus expectativas de promoción dentro de la estructura educativa, varía según el puntaje acumulado en la carrera magisterial, que puede incrementarse según sus méritos académicos, como las especializaciones o los cursos de actualización recibidos.
Para saber
La Dirección de Formación Continua para Profesionales de la Educación de la SEJ, cuenta con 16 denominaciones de programas, que agrupan una amplia cantidad de cursos, diplomados, exámenes, talleres y algunos otros espacios de actualización.
La Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de las unidades de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) ubicadas en Jalisco, ofrece tres licenciaturas, dos maestrías, un doctorado y 11 diplomados.
Pareciera que el problema no radica en la falta de programas de actualización que la SEJ pone disposición de sus docentes.
“El problema radica en la falta de compromiso de los maestros” hacia los programas de formación continua.